不知不覺期中已至。廣州斐特思公學(xué)初中的份報(bào)告單即將寄出。這份寄送給孩子和家長(zhǎng)的成績(jī)報(bào)告單是學(xué)科老師對(duì)孩子半個(gè)學(xué)期以來(lái)的成就和努力的積極反饋。在廣州斐特思公學(xué)，每學(xué)期會(huì)寄送兩份報(bào)告單。份是期中報(bào)告，相對(duì)簡(jiǎn)略，第二份是期末報(bào)告，非常詳盡。

作為國(guó)際文憑組織中學(xué)項(xiàng)目課程的候選學(xué)校，我們?cè)谠u(píng)估方式和評(píng)估原則上采用了國(guó)際文憑組織的評(píng)估設(shè)計(jì)理念。評(píng)估很顯然是教學(xué)的一個(gè)重要部分。評(píng)估的意義在于幫助孩子、老師和家長(zhǎng)了解在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中孩子取得的成績(jī)，以及下一步改進(jìn)的方向。

當(dāng)評(píng)估被很好地實(shí)施時(shí)，老師可以非常好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，家長(zhǎng)很好地了解孩子的優(yōu)勢(shì)和短板，學(xué)生自己也可以反思自己的學(xué)習(xí)歷程并制定個(gè)人的發(fā)展計(jì)劃。然而，當(dāng)評(píng)估只是停留在表層時(shí)，就有可能給學(xué)生帶來(lái)不必要的壓力和焦慮，因?yàn)楹⒆觽儞?dān)心通過(guò)一次測(cè)試就對(duì)過(guò)往學(xué)習(xí)成效下一個(gè)定論。這種武斷的做法是孩子焦慮的原因。

那么，我們的報(bào)告單如何呈現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)成果呢?是不是也只倚重于考試呢?答案是否定的。

這就是我們采用國(guó)際文憑組織中學(xué)項(xiàng)目評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢(shì)所在了。我們的課程是以國(guó)家課程為核心，以IB課程為框架，為孩子們的雙語(yǔ)課程。每一個(gè)學(xué)科都有它獨(dú)特的四個(gè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

以數(shù)學(xué)為例，四個(gè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)分別是知識(shí)與理解、模式調(diào)研、交流和將數(shù)學(xué)應(yīng)用于真實(shí)情景。這就意味著說(shuō)我們其實(shí)從更多的角度考察學(xué)生對(duì)學(xué)科的理解，而不是簡(jiǎn)單地檢驗(yàn)學(xué)生是否通過(guò)測(cè)試。因此，我們對(duì)形成性的評(píng)估也是尤為看重。也就是說(shuō)我們更為注重日常學(xué)生展示出來(lái)的理解和表現(xiàn)，并將這些表現(xiàn)記錄下來(lái)作為成績(jī)研判的基礎(chǔ)，而不是僅僅看學(xué)生一次考試的成績(jī)。

這種聚焦在學(xué)生的真實(shí)的理解和應(yīng)用，聚焦于實(shí)時(shí)反饋和及時(shí)提升的方法對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)肯定是更為有益的。這種方法不但讓老師更了解自己的學(xué)生，也讓家長(zhǎng)更加清楚地了解孩子學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)。通過(guò)這種評(píng)估實(shí)踐，我們期望在廣州斐特思公學(xué)與家長(zhǎng)、孩子們一起創(chuàng)建共贏的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離不必要的壓力，充滿積極進(jìn)取的動(dòng)力。