在深圳瑞得福國際學校，有這樣一些極其日常的畫面：每個上學日的早上7:50，校長Leland Anderson都會和外教老師們一起出現在學校教學樓門前，微笑迎接校園中的每個孩子；每周日下午17:30，校長和外教老師們又會準時出現在校門口，微笑迎接從家里返校歸來的孩子們，看著孩子們從校巴里魚貫而出，一一與孩子擊掌say hi；而在每周五下午，學生要乘校巴離開學校回家時，他們同樣會在學校門口，依次和每個孩子擊掌，囑咐他們要享受周末，享受與父母在一起的時光并且要注意安全，然后揮手目送著校車離開。

這一幕幕的“總導演”是Leland Anderson先生，他是瑞得福國際學校的校長，40出頭，意氣風發的他，攜夫人Gina及6個孩子加入瑞得福國際學校。幾年來的時間里，Leland校長一直以“責任、自律、勇氣”為理念管理帶領學校全面成長和發展，在孩子和老師們的眼中他是瑞得福這個大家庭里慈愛的“大家長”

瑞得福國際學校是家一樣的存在

對于一所國際學校而言，校長有著十分重要的影響，一所學校的理念一定程度上取決于校長的教育理念。而現在的家長也十分關注學校的教育理念是否與自己的理念相契合，因此越來越關注起其背后的校長的履歷和職業經歷。

Leland校長畢業于哈佛大學，獲教育學碩士學位，擁有美國猶他州及馬薩諸塞州頒發的校長任職資格證書。他在教學、學術研究及管理方面均有不俗的建樹。

在來到瑞得福國際學校之前，Leland校長曾擔任美國海瑞中學的學術校長近10年，主要負責運營管理、課程開發、組織認證、員工和管理人員的職業發展等工作。

他也曾負責一個家庭教育項目，受惠者包括來自幾十個國家的數千名學生和家庭。而在擔任學術校長前，他還做過五年的英語教師。他還是2008-2009年克萊頓·克里斯滕森研究所的訪問研究員，在那里他與人合著并出版了《高山在線學校：猶他學區進入K-8在線教育》。

Leland Anderson擁有十分亮眼的教學管理履歷。而作為一個教育者，對于自己6個孩子的教育，他一直認為不同國家的生活學習體驗，可以幫助接觸更多不一樣的人、吸收不一樣的文化養分，這樣的成長經歷對于他們有非常好的影響。他自己也非常希望能夠把自己多年的教學管理經驗以及自己的知識分享傳播給不同國家的學生。

懷揣著這樣的想法，他來到了中國，來到深圳，選擇了瑞得福國際學校作為他海外職業生涯的平臺。目前，他6個孩子中的4個適齡的兒女也就讀于瑞得福國際學校。所以對于Leland而言，瑞得福國際學校不僅是自己工作的地方，更是自己的“家”。

“我非常珍惜可以為瑞得福國際學校所有學生和家庭服務的機會，這些學生就像是我自己的孩子。”Anderson介紹說。

責任、自律、勇氣對孩子們更加重要

瑞得福國際學校2015年建校的初衷，就是讓有志留學海外的中學階段的學生不僅能在父母身邊享受親情和家庭教育，也能接受到“純美式”的教學模式，養成獨立的思考能力與批判性思維，為未來留學到美國及世界名校做過渡和準備。2019年是瑞得福國際學校首批學子畢業、瑞得福國際學校交“成績單”的時間。

經過4年的成長，2019年瑞得福國際學校批42名學生共拿到165份offer，相當于平均每個孩子拿到了4個學校的offer。其中，近60%的學生拿到了美國前50、香港八大、加拿大前10、澳大利亞八大、英國前10等不同國家名校的offer。

而截至3月31日，瑞得福國際學校2020屆43名畢業生共收獲了來自美、英、加、澳、香港等國家和地區名校的155封offer，其中包含了全美TOP9的名校——Northwestern University西北大學，并獲獎學金超過1000萬元，成果喜人！

優質的純美式教育、看得見的教學成果以及家長們的有口皆碑，瑞得福國際學校在Leland校長的帶領下，學生規模與質量也在不斷攀升。更重要的是，在深圳所有的國際學校都想破腦袋、大力挽留優秀的國際教師時，瑞得福國際學校做到了85%的外教老師繼續留校任教，這樣穩定的師資、高比例的外教留任率在深圳國際教育界而言，是獨占鰲頭的。

而對于Leland校長來說，這些成績都已成為過去。他一直注重的是學生品質的培養、選拔優秀教師以及優化學校的課程和管理。

“瑞得福國際學校的理念是注重學生的責任心、勇氣、自信心以及自律等品質，不是所有的學校都能做到對學生這些品質的培養。學校希望通過知識和心理的教育，去引導學生擁有這些品質。”Anderson校長介紹說。

目前學校除了AP課程、美國高中基礎課程之外，還針對學生們的品質培養，開設了家庭科學、領導力、財務素養、健康、商業基礎課程等選修課程。“這些課程對學生改變是由內而外的，它扎根于心靈，然后向外擴展到家庭、社區、國家和世界。” Leland校長介紹到。

對于校長工作而言，除了注重學生培養，選拔優秀的國際教師也是重中之重。

Leland校長在選擇老師的時候會看重3個地方。個是老師的教學多樣性，教師要針對不同的學生有不一樣的教學方式；第二個是，老師要友善、溫暖，關心每一個學生，與人為善；第三個是，老師要知行合一，無論在外觀和人品上都要給學生起到示范作用。

讓美式思維成為日常

營造個性鮮明的成長氛圍，瑞得福國際學校的天然基因讓她和美國優秀中學并無二致。Leland校長說，在美式“思辯與表達”的大框架之下，學校通過長期任務的設置，推動學生進行觀察、推理、、記錄，從而培養學生的創新能力、解決問題的能力、溝通能力、合作能力以及批判性思維的能力，進而獲得知識和技能。在此過程中，也能磨礪孩子們的獨立性、領導力、創造思維、魅力指數、團隊協作與藝術修為等軟實力。

學生自發組建校內社團，獨立運營商業項目，策劃校際比賽，參加各種國際賽事，投身公益服務……這些是瑞得福國際學校的日常，只有實踐中收獲的真知灼見，才是美國的味道，才是成長的營養。

社團組織的數量和活躍度，是衡量一所國際學校是否優秀的風向標。在瑞得福國際學校，非常鼓勵孩子們去創建自己的社團，現在已經開辦了40余個，藝術體育方面有足球社、棒球俱樂部、橄欖球俱樂部、高爾夫俱樂部、游泳俱樂部、視覺藝術、音樂社等，學術方面有編程社、科幻小說社、美國文學賞析、機器人俱樂部、模擬聯合國、模擬法庭等，所有社團，幾乎全部由學生自己獨立創建，每個社團都由外教做導師，定期比賽或舉辦戶外活動。

學校北翼的“RDF學生超市”，讓筆者吃驚的是，這里居然也是學生社團的實踐基地。10多個孩子參與這個商學社，有總經理、會計，也有收銀員、倉庫管理員。他們的導師說，超市由學生自主運營，所有的盈利作為活動經費、慈善捐款，學校完全不干預。

在國外高校，模擬聯合國社團幾乎是“標配”。在瑞得福，模擬聯合國社團也人氣滿滿。導師介紹說，孩子們了解到聯合國的基礎運營系統，掌握辯論、談判和外交技巧。2018年和2019年的暑假，模聯成員還赴廣州參加“國際中學生模擬聯合國大賽”，親身參與也激發了他們對國際事件的關注，讓他們成為未來國際化人才。

“教育的成功有三個不同的維度：家長、學校、學生自己三方面都需要共同努力才能成功。” Leland校長坦言，學校雖然只是三分之一的力量，但100%為這“三分之一”投充足的入時間、人力與精力。此外，他還介紹說，美國大學除了看重學術能力，更想看到學生如何把學術運用在實際生活中，以及如何服務和貢獻社會。“這也是我們為什么要提供強大的師資時刻做督導，并且把它變成一種日常行為。”

教育如同春風化雨，潤物無聲。Leland校長希望在瑞得福國際學校，學生們可以在身心各個方面得到全面的發展和鍛煉，從而獲得更多的學術研究以及個人發展的機會。祝愿瑞得福國際學校走出的學生,能夠德智體美勞全面發展,真正找到未來發展的道路。